习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上强调，一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。党的二十大报告强调，要“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为党为国育人的重要使命，这揭示了中国共产党人精神谱系与高校思政课铸魂育人的使命具有高度的契合性。推进中国共产党人精神谱系在大中小学思政课各学段有效衔接、共学共研、同频共振，是落实立德树人重要举措和培养社会主义建设者与接班人的迫切需要。

　　根据学段特点协同育人

　　小学以情感教育为基，激发学生兴趣与爱国情怀。小学阶段，学生的认知能力尚未成熟，思维主要停留在具体形象层面，且易受兴趣和情绪影响。针对这些特点，将中国共产党人精神谱系融入小学阶段，应以情感教育为基础，旨在激发学生的兴趣并培养他们的爱国情怀。在具体实践中，教师可以通过讲述一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗的故事，对其中涌现出的一大批视死如归的革命烈士、顽强奋斗的英雄人物、忘我奉献的先进模范等，以共情性叙事表达方式来吸引学生的注意力，激发学生对历史事件的好奇心，让他们在潜移默化中感受到中国共产党人的崇高精神和爱国情怀。教师可以结合小学生的年龄特点，探索思政课教学规律，设计角色扮演、情景剧表演等丰富多样的教学活动，让学生在亲身体验中引发情感共振，增强思政教育的感染力和渗透力，进而增强学生的情感体验，加深他们对中国共产党人精神谱系的理解和认同。

　　中学以理性认知为本，提升学生的思政素养与政治觉悟。中学阶段，学生的思维能力逐渐从形象思维过渡到抽象思维，这是他们思政素养和政治觉悟形成与提升的重要时期。这一阶段，应以理性认知为根本，将中国共产党人精神谱系深度融入思政课程。深入挖掘新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期以及中国特色社会主义进入新时代所形成的系列伟大精神的科学内涵，如伟大建党精神、抗美援朝精神、载人航天精神等，多维度地将其与课程内容紧密结合，通过系统讲解和深入剖析，使学生全面理解党的奋斗历程和伟大精神。同时，着重培养学生的理性思维和批判精神，引导他们独立思考，深入分析党的理论和精神实质，形成深刻的政治认同。此外，应结合时事政治和社会热点，鼓励学生运用所学知识分析现实问题，提升他们的政治敏锐性和社会责任感。通过组织课堂讨论和辩论，进一步激发学生的思维活力，锻炼他们的逻辑分析和沟通表达能力。为了让学生更加直观地感受中国共产党人的伟大精神，还要积极开展实践教学，如组织学生参观红色教育基地、爱国主义教育基地、中国共产党人精神谱系主题园等，让他们在历史现场中感悟党的奋斗精神，感受革命理想高于天的坚定信仰，增强历史使命感和政治担当。

　　大学以知行合一为要，力促学生传承精神与践行使命。在大学阶段，学生的思维认知、道德观念已经趋于成熟，对于抽象概念和深层次理念的把握能力显著增强。因此，将中国共产党人精神谱系融入大学思政课，应强调知行合一，即理论知识与实践行动的紧密结合。通过思政课教学，不仅要让学生深刻理解中国共产党人的伟大精神，更要激励他们将这种精神内化于心、外化于行，积极投身于实现中华民族伟大复兴的实践中去。在课堂上，教师可以通过专题讲座、案例研讨等方式，紧密结合学生的思想动态和当前社会现实，巧妙地将中国共产党人精神谱系融入教学之中，深入解读中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代价值，通过有针对性地解答学生的思想困惑，提高对错误思潮的辨析力和抵制力，引导学生在赓续中国共产党人精神谱系中坚定“四个自信”，引导学生由知识认同、情感认同升华到行为认同。教师应教授学生正确运用马克思主义的基本立场、核心观点和科学方法，深入剖析中国共产党人精神谱系蕴含的马克思主义真理力量。这样的教学方式旨在帮助学生建立起深厚的理论基础，培养他们独立分析问题和解决问题的能力，从而更好地迎接未来的挑战。总的来说，教师要根据学生的思想状况和社会实际，灵活运用中国共产党人精神谱系，回应学生的思想困惑，助推他们形成清醒的理论自觉和坚定的理论自信，并运用马克思主义的立场观点方法分析和解决问题。

　　推进思政课一体化的实践路径

　　强化组织支撑体系。为确保中国共产党人精神谱系有效融入各学段思政课教学一体化，首先，应强化组织支撑体系。要构建从教育部门到学校各层级的紧密协作机制，明确职责，形成推进融入工作的合力。其次，教育部门应统筹规划，制定一体化教学大纲，确保中国共产党人精神谱系融入思政课教育在各学段的有效衔接，学校则需落实具体教学任务，监督融入效果。最后，要加强师资培训，提升各学段教师对中国共产党人精神谱系研究的理论深度和广度，并在交流探讨中增进了解各学段教学目标的递进性、教学内容的螺旋上升性，从而更好地实现融入目标，推进大中小学思政课的一体化育人使命。

　　构建递进式教学内容。针对不同学段学生成长规律的阶段性特征，对大中小学思政课课程内容进行整体规划和结构优化，以适应学生认知发展的需求。各学段教师要对教学内容进行有效整合与衔接，并采取分阶段、系统化的教学策略，确保中国共产党人精神谱系教育在每个学段都能有效传递，并与学生的成长阶段紧密相连。在小学阶段，《道德与法治》课程应着重利用具体的形象和生动的故事来展开教学，通过富有感染力的英雄事迹和历史故事，培养学生的爱国情感和道德情操。进入初中阶段，应强调知识体系的构建，通过系统性讲解，帮助学生从整体上把握中国共产党人精神谱系。高中阶段，“思想政治”课程则需要进一步加深学生对中国共产党人精神谱系的理论阐释和知识建构。高校思政课的教学则应更侧重于理论的深入阐释和实际感悟。全过程、全方位地将中国共产党人精神谱系的内涵所体现的理想信念、爱国情怀、人民立场、奋斗目标、创新精神与各学段思政课内容相结合。将中国共产党人精神谱系内容与大中小学思政课各教育阶段知识体系进行有效衔接，使之既符合各学段教学目标，又能充分体现两者融合价值的最大化，可极大地提升思政课的有效性和针对性。

　　健全沟通交流机制。讲好思政课关键在教师，要发挥各学段教师的积极性、主动性和创造性，以建立沟通交流渠道。共研、共学、共享中国共产党人精神谱系所蕴含的知识体系和价值体系，有效融入各学段的思政课教学，避免各学段阶段性目标与思政课教学总体目标的矛盾。一是从英雄模范、典型地域、历史事件、科研攻关和奋进实干五大模块，阐释中国共产党人精神谱系的深刻内涵，增强教学内容的吸引力，提升各学段学生的情感共鸣。二是实施创新的教学模式，开展跨学段的集体备课和课堂实践，如“大手牵小手”项目和“同课异构”活动，促进不同年龄段学生和教师之间的思想交流与经验分享，加深对中国共产党人精神谱系的理解和应用。三是采用多元化的教学方式，设置中国共产党人精神谱系专题探讨、互动学习、探究式教学和体验式学习，构建完整的教学链条，提升学生的思维能力和问题解决能力。此外，在各学段开展“行走的思政课”项目，让学生在实地考察中学习和体验中国共产党人精神谱系蕴含的强大真理力量。

  （来源：“学习强国”学习平台）